编者按：2013年12月24—26日，广东省中学历史课堂教学改革研讨会在韶关第五中学召开。会议由省教研院魏恤民老师主持。来自全省历史学科带头人和各地市教研员，还有韶关当地的优秀历史教师约200多人参加。金沙官网sands 梁哲书记和陈洪义主任应邀参加了会议。根据会议安排，陈洪义主任在会上作了《因为感动，所以执着——课题研究与教师成长》的专题讲话，深受好评。

   因为感动，所以执着

  ——课题研究与教师成长

 （2013年12月26日）

各位领导、各位老师：

大家好！

承蒙魏老师的厚爱，有机会向大家汇报我做课题行课改过程中的酸甜苦辣。说得不对的地方，请大家批评指正。

记得著名教育学专家朱永新写过一首诗：教育是一首诗/诗的名字叫青春/在躁动不安的灵魂里/有一个年轻的梦。教育是一首诗/诗的名字叫自我/在写满问题的试卷里/有一双发现的眼。教育是一首诗/诗的名字叫未来/在承传文明的长河里/有一条破浪的船

我想说，正是因为有梦，我们才带着激情，去创造，去发现，勇做一条破浪的船，《基于课堂的情景探究式历史教学研究》作为广东省中小学教学研究“十二五规划”的重点课题，开研五年来，有彷徨，有失落，但更多的是守望，更多的是坚持。我把我们这五年来走过的研究历程编辑成短片献给大家。

一、研究掠影：用研究的足迹串起教师成长的岁月。

老师们，五年来，从默默试验到到立项、实验和结题，我们精心谋划，精细落实，有过很多精彩，也收获了很多成长，有课题之内的，更有课题之外的。下面就课题的缘起及课题研究带来的思考，和大家作一分享。

二、课堂追求：拔动情感的弦，放飞思维的线。

不知大家留意到吗？课题名称中有三个关键词：

一是“基于课堂”：指教学的所有活动，无论是情景创设与问题探究，都力争在课堂内完成，真正提高课堂效率，从而保证学生课外的自主学习时间。

二是“情景”：情指情感体验，景指教学环境。通过丰富、生动、直观的教学资料的有机整合创造一个恰当的教学环境，令学生置身在这一环境中，产生非常的情感体验，是感动，亦或震撼，并由此引起若干思维冲突。

三是“探究”：指问题探究，有问题才能探究，问题来源于教材重难点，问题来源于情景体验中的思维冲突，这样就形成“情景——问题——探究”教学思维。

值得强调的是：以上两个环节不是孤立或脱节的，而是有机结合成一体的。从目标上讲，通过相关历史图片、影像，文字和语言等情感教育素材有机整合，创设条件，丰富学生情感体验，引发学生思维冲突，从而让历史学习成为被引导的艺术。所以，用一句话来总结，“拔动情感的弦，放飞思维的线”是情景探究对高效课堂的本质追求。

三、课题缘起：因为感动，所以执着。

课题的缘起主要与三个经历有关：一个问题，让我思索；一次会议，让我感动；一节课堂，让我顿悟。

一个问题：作为学校主管教研工作的老师，我经常进入课堂听老师的课，听完后经常会有疑惑：有些老师明知自己不擅于表达，但总是那么喜欢讲，讲得学生昏昏欲睡。有一次，我问几个年轻教师一个非常普通和简单的问题：“哑巴能成为好老师吗？”问题很普通，越是普通的问题越能折射出他们内心深处最真实的思想和观念。

结果，很多人都不假思索回答“很难”，这一回答也可以说是实事求是。但我却从另一个角度读出一个问题：大多数年轻老师对课堂改革不乐观、不积极的心态。其实大家都知道，哑巴是完全有可能成为好老师。作为教师而言，哑巴最大的弱点就是不能说话，从这点出发，哑巴教师如果积极尝试，往往可以寻找出另外一个非常成功的能代替说的技巧与方式，从而获得成功，这就是所谓“上帝给人关了一扇门，同时又给人打开一扇窗”的道理。所以能否成为好老师问题的关键，不在于你是不是哑巴，关键在于你能否正确认识自己的优势和劣势，做到扬长避短。那么作为历史教师，一个不擅讲的历史教师，如何做出精彩，我一直在思索。这一思索最终在一次会议和一节课堂中让我找到了方向。

一节课堂（播放）：2009年教师节那天，上课时，科代表代表班级送给我一份节日礼物，我也预先准备了一份礼物回赠给他们，一开始他们表现出惊奇，他们都在猜老师们送给他们什么样的礼物。我送给他们的是我花了一天精心编辑一段视频《珍惜生活 珍惜生命》。

看视频时候，我偷偷关注同学们表情，结果发现他们非常专注，整个课堂没有一点杂音。播完后，我对同学们说“今天教师就是想送给大家最后两句话“珍惜生活，珍惜我们周围的人和事”，接着我有预谋地对同学们发了邀请“珍惜生活，就是我们今天这节历史课开始，好吗？”同学们异口同声地说“好。”这一节历史课，我上的是《俄国十月革命》，整堂课学生出现了从来没有过的专心和配合，课堂交流非常流畅。大家要知道，当时我上的这个班是年级最差的班，按我们学校的指标，本科不到5人。这一节课让我感悟到：有效教育住住是有效教学的最有力支撑。

一次会议（播放）：2009年6月，湛江市校本研修专家组成员到内蒙古鄂尔多斯参加一次研讨会，会上有很多精彩的、令人印象深刻的东西。但我最感动的是一个讲座。作讲座的是全国知名的校本研修专家李玉平老师：他的讲座很特别，他先播放一段自编的《梦里牛津》的短片，配上背景音乐，加上恰当的文字，给人听觉美、视觉美和语言美的直观感受，然后引入要讲的主题和问题。当时我就想；这种讲座形式有创意，很令我感动，我当时就想，如果我把种“美妙”形式移植到课堂，是不是照样能令学生感动呢？

会议之后，我就开始偷偷尝试，结果一试不可收拾。为什么呢？因为学生特别喜欢，天天盼着上历史课。这也就更坚定了我的信心，为此，我开始艰苦地大量收信历史图片和资料，每一课都精心裁剪和编辑，尽量做到让学生得到更多的震撼或教育。目前已制作和实验了300多个课例，从必修一到必修三完成了全套的课件制作，成果将以特辑形式，交陕西师范大学出版社出版。当然有些还比较粗糙，我正带领课题组成员进行新的打磨与完善。

四、研究感悟：需要的就是适合的 适合的就是最好的。

老师们，五年的研究，我们收获了很多，有课题之内的，更有课题之外的，课题之内的收获刚刚已展示给大家，在这里想和大家重点分享几点课题之外的思考。

第一点思考：关于教与研关系的思考：教研本是一张皮。

有人说教与研是两张皮，中学教师搞教研会影响教学。这五年的实验与研究，越来越让我们感觉到教与研其实是一张皮，是一张皮的两面，谁与离不开谁。谁敢说在家里就某一个调皮的学生跟家人唠叨就不是教研，说不定在唠叨中你收获了教育的灵感；谁敢说在办公室里和同事聊侃课堂的喜悦与困惑就不是教研，在聊侃中让别人分享了你的成功，也让别人为你的困惑出谋划策。只要你在用心从事教学工作，无论您愿意不愿意，你都在自觉与不自觉地进行着教研活动。

第二点思考：关于课题研究的思考：实在就有实效，精心就会精彩。

首先，研究的问题要实在，从课堂出发，从教学实际出发，把问题变成课题做到问题即课题，在教学中研究。其次，研究的过程要精心。说白了要做到用心布畴，专心实验，虚心请教，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

第三点思考：关于思维创新的思考：放弃也是一种智慧。

有一个故事，故事中有一个青年人去找禅师。老禅师什么也没说，拿起茶壶给年轻人例茶，杯里的茶满了，他还在倒，年轻人惊呼满了，老禅师继续倒，说：你就像这茶杯，已经满了，别人再如何倒，也倒不进去。你现在要做是，把杯里的“茶”倒掉。

五年的实验，让我们深深体会到故事的深刻内涵：放弃也是一种智慧。放弃惯性的主张和思维方式，才能获得新的主张和思维方式，这是挑战自己，变革自己的根本之路。放弃是为了更好的收获，开展课题研究，就意味着放弃一些旧的主张和思维方式。

第四点思考：关于情景教学的思考：情景教学是一把双刃剑，科学运用是关键。

由于历史有“过去性”的特点，通过创设虚拟的情景让学生“神入”历史，克服了学生与历史之间的隔膜感。这种教学方法能够比较好的帮助学生触摸到历史的脉搏。但不要迷恋虚拟情境，虚拟情境只是方法的一种。对待虚拟情境教学法，基本的态度应是不排斥、不滥用。

老师们，在和魏老师交流时说，有句话让我印象深刻：“我个人认为，能够吸引学生是我们教师的首要任务。”那么我们拿什么来吸引学生呢？我们课题组五年的实验作出了响亮的回答：扬长避短，会讲的，讲出精；不擅讲的，做出精彩。

最后祝每一位教师每一天都有不同的精彩。